CAS 2012: El meu procés d'aprenentatge

A continuació, tabé en forma de cas, us presento el meu propi procés d'aprenentatge al llarg s'aquesta assignatura.

CAS 2012: Noves tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació El meu procés d’aprenentatge
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
L’assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i Comunicació en Educació consta de 4’5 crèdits, és de caràcter obligatori i pertany a la llicenciatura de 2n cicle de Psicopedagogia. Els seus objectius, competències i continguts estan construïts al voltant de l’aprenentatge significatiu, del procés que ens porta a un canvi conceptual (o no), l’ús de les TIC en el context educatiu, de la relació entre CTS... A partir de la reflexió, l’argumentació i l’avaluació del nostre coneixement inicial hem anat treballant al llarg del trimestre en l’assignatura i això ens ha permès tenir una visió més àmplia i més crítica sobre els continguts abans comentats. Tot aquest treball s’ha dut a terme a partir del treball individual amb les PAC, que sobretot eren de caire reflexiu, i mitjançant el fòrum, un espai de col·laboració entre els alumnes i també el consultor, que ha ajudat a fomentar un aprenentatge significatiu.
Índex	Contingut	Observacions
Context general
Experiència en l’aprenentatge	1. El consultor: ha treballat com a mestre, logopeda, coordinador, documentalista i pedagog. Actualment és coordinador i professor de la UOC des de fa 16 anys. 2. Els companys: al fòrum he pogut comptar amb la opinió i els coneixements dels companys que tenen diferents experiències en l’àmbit educatiu. 3. Jo mateixa: no tinc experiència directa com a mestra però si que he participat en diversos contexts d’aprenentatge.	1. El consultor ha adquirit un rol de guia del procés d’ensenyament/aprenentatge . 2. Consultant el fòrum he pogut resoldre molts dels meus dubtes i trobar-me quan estava una mica perduda en l’assignatura.
Experiència/nivell d’expertesa en l’ús de TIC	1. el consultor: disseny, gestió i avaluació de projectes educatius de formació online, comunitats virtuals d’aprenentatge, d’afinitat i gestió de recursos multimèdia i documents de caràcter formatiu. 2. els companys: diferents nivells en tant que som un grup molt gran. 3. Jo mateixa: a nivell d’usuària.	3. Fer aquesta assignatura m’ha descobert que el meu nivell en relació a l’ús de les TIC es força limitat. Pensava que amb el que sabia ja en tenia prou però gràcies a aquesta assignatura he descobert que la Tecnologia Educativa ofereix un munt de possibilitats.
Tipus d’entitat	Universitat online	UOC
Localització del centre	És virtual	Jo en el meu cas he treballat principalment des de Cerdanyola del Vallès
Connexió	Wifi
Localització dels recursos tecnològics	La meva habitació	Com que utilitzo un ordinador portàtil a vegades també el porto a la biblioteca
Situació professional i formació de l’alumna	Actualment estic aturada encara que vaig fent algunes classes de repàs que compagino amb l’estudi de la llicenciatura de psicopedagogia. Sóc mestre d’educació infantil i monitora de lleure.	Ara tinc una entrevista per fer de monitora de colònies així que potser s’acaba aviat això d’estar aturada.
Context de la història o cas
Nivell de l’alumne	Mestre d’educació infantil i estudiant de psicopedagogia	Cursats 48 crèdits tenint en compte les assignatures d’aquest trimestre.
Assignatura	Noves Tecnologies de la Comunicació i la Informació en educació
Fites en la història o cas
Activitats	- Avaluació de coneixements previs. - PAC1: debat sobre C-T-S. - PAC2: Informe de síntesi sobre canvi conceptual. -PAC3: Disseny i execució d’un projecte TIC i aprenentatge significatiu. - Creació del blog/portfoli	Totes les activitats les he fet de manera individual, però les aportacions dels companys i companyes al fòrum m’han facilitat molt la tasca.
Nivell d’aprenentatge esperat	- Obtenció d’una opinió argumentada davant dels conceptes Ciència, Tecnologia, Societat i Educació, així com de les causes, conseqüències, implicacions i relacions entre ells. - Assoliment de coneixements dels fonaments de la Tecnologia Educativa i de les Tecnologies en l’Educació. - Adquisició d’habilitats i coneixements envers la utilització i creació d’un índex automàtic amb hipervincles, d’un blog amb menú lateral i enllaços i la instal·lació de programes com el CmapTools. - Conèixer les característiques comunicatives de les situacions d'ensenyament i aprenentatge mediatitzades per les TIC i planificar les condicions més favorables per a l’aprenentatge
Tipus d’activitat	Conèixer, aplicar i utilitzar les TIC en situacions d’ensenyament/aprenentatge
Activitat de la història o cas
Tecnologia utilitzada	- Youtube - Aula virtual de l’assignatura - pàgina web de la universitat - blog - Programari office: Word i PowerPoint - Programa Cmaptool
Raó per la qual la fan servir	- Youtube: visionar documentals, penjar videos - Aula virtual de l’assignatura: seguiment de les diferents activitats, participar als fòrums, compartir opinions, resoldre dubtes... - pàgina web de la universitat: gestió del calendari - programari office: realització de les PAC. - Programa Cmaptool: creació de mapes de conceptes.	Són les eines que han potenciat i facilitat l’aprenentatge en aquesta assignatura.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge, de l’assimilació de nous continguts i del canvi conceptual produït. Explicacions argumentades sobre el nostre procés d’aprenentatge.
Dificultats trobades	Forces dificultats tècniques degudes a la meva manca de coneixements sobre les TIC i dificultats per aplicar els coneixements adquirits ja que no exerceixo.
Ajuda/col·laboració emprada	Els companys a través del fòrum i cercant a Internet.
Rol del consultor	El rol ha estat de guia del procés d’ensenyament/aprenentatge. Després de presentar cada activitat amb els seus objectius i continguts el seu paper era secundari. Responia dubtes però sempre procurant que nosaltres mateixos o a través dels companys trobéssim les millors solucions als nostres conflictes.
Rol de l’estudiant	Protagonista indiscutible de tot el procés d’ensenyament/aprenentatge. També he actuat com a avaluadora del meu propi procés d’aprenentatge i del d’una companya.
Resultats
Observacions	Els resultats obtinguts han estat positius encara que hauria volgut dedicar-li més de temps i fer-ho tot amb més calma per poder assimilar tota la informació millor i participar d’un procés d’aprenentatge que hauria estat encara més enriquidor.	He participat al màxim dins de les meves possibilitats però a vegades he deixat la feina per massa tard i el temps se m’ha tirat a sobre, de manera que no m’hi he dedicat com ho hauria d’haver fet.
Avaluació de l’aprenentatge	L’avaluació s’ha dit a terme de tres maneres diferents: per part del consultor que avalua la nostra participació i els nostres resultats (les PAC), una companya que avalua també els resultats i el procés fins a arribar a ells i jo mateixa, que he avaluat el meu propi procés d’aprenentatge. Aquesta avaluació s’ha fet amb excels, rúbriques d’avaluació i el blog que ha servit com a portfoli.	És molt interessant que l’avaluació no sigui duta a terme només pel consultor, que normalment té accés als nostres resultats però no està present en tot el nostre procés d’aprenentatge. Per això és molt interessant l’autoavaluació que et permet valorar-te a tu mateixa oferint-te la possibilitat de millorar a partir dels teus errors o les teves mancances sense que sembli un judici o una imposició.
Lliçó apresa per l’alumna	El treball continuat dóna resultats molt positius i tenir en compte el procés seguit i no només els resultats afavoreix un procés d’aprenentatge molt més enriquidor. En cara que l’aprenentatge hagi estat a nivell individual, poder compartir aquest procés o d’altres amb els teus companys et fa sentir més acompanyat i més responsable del teu procés.

Història Completa

L’entrevista me l’ha fet una companya que estudiava amb mi educació infantil i ara està fent també psicopedagogia a la UOC. Ella va un any més avançada que jo però encara no ha cursat aquesta assignatura, així que es disposa a preguntar-me sobre ells per si la tria o no de cara al següent semestre.

Entrevistadora: t’ha agradat l’assignatura?

Laura: home, no és del tipus d’assignatures que a mi m’agraden, però penso que és útil i que t’aporta coneixements que potser en un altre lloc no trobaràs.

Entrevistadora: com és que la vas triar?

Laura: Perquè en un moment o altre l’havia de fer, i buscava una assignatura de pocs crèdits per compaginar amb les altres i mira, al final la vaig triar.

Entrevistadora: Així doncs, porta poca feina?

Laura: No! Jo em pensava que com només era de 4’5 crèdits l’aniria fent sense gaire estrés i que seria més aviat fàcil, i tot i que no és difícil, porta molta feina i el que és més important, no és una feina que puguis fer l’últim dia (al menys no hauries), sinó que requereix ser constant i estar implicada.

Entrevistadora: Jo no tinc gaire traça amb això de les noves tecnologies, serà un problema?

Laura: Jo no en tinc gens de traça i encara que he tingut algunes dificultats, els companys al fòrum m’han ajudat molt. No directament perquè jo no acostumo a participar gaire, però quan tenia un dubte sobre com fer alguna cosa abans de preguntar-ho buscava i sempre hi havia algú que havia tingut aquest dubte abans que jo i ja li havien solucionat al fòrum.

Entrevistadora: Però és tipus la que vam fer a l’Autònoma sobre noves tecnologies?

Laura: No, no t’ensenyen a fer servir recursos o coses així, es tracta és aviat d’entendre com incloem la tecnologia en la nostra societat i per tant a l’escola, i com aquesta pot ser una eina molt útil per a treballar i crear processos d’aprenentatge, de fet has de fer un projecte que inclogui l’ús de les TIC i després aplicar-lo.

Entrevistadora: en una escola?

Laura: No, no. Jo ho he fet a casa amb el meu germà. Has de crear un projecte a partir d’una necessitat, del interès de l’aprenent que si vols pot ser la teva mare o la teva germana, encara que a mi m’hauria agradat més fer-ho amb nens.

Entrevistadora: I com és l’avaluació? És estricte?

Laura: Home, el consultor t’avalua les PAC i això però tu també fas una autoavaluació del teu procés i has de fer la d’un company i te la fan a tu també. M’ha agradat com plantejaven l’avaluació en aquesta assignatura.

Entrevistadora: i li veus l’aplicació com a psicopedagoga?

Laura: Suposo que sí, el que passa és que ara penso més com a mestre i m’adono de totes les possibilitats que tens per treballar amb els més menuts i ja en tinc ganes ja.

Entrevistadora: doncs no sé si me l’agafaré aquest semestre o el que ve, moltes gràcies Laura.

Laura: De res home.

CAS 2012: Un gran somni: Budapest!

A continuació us presento el projecte final en forma de cas, seguint les indicacions Kite.
A la graella trobareu la informació més important del projecte i al final hi ha una entrevista on es detalla una mica més la informació.

CAS 2012: Projecte TIC i aprenentatge significatiu Un gran somni: Budapest
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
El Joan, un noi de 20 anys estudiant del primer curs del mòdul Tècnic superior en animació i dinamització esportiva, se’n va de viatge amb la seva xicota a la ciutat de Budapest. Aquesta vegada li ha vingut de gust ser ell l’encarregat de planificar el viatge i així sorprendre la seva parella. Per a fer aquesta planificació necessitava trobar la informació pertinent sobre la capital europea i la millor manera a estat a través d’Internet. Per fer la presentació a la seva xicota ha elaborat un PowerPoint on ha inclòs els atractius turístics de la ciutat.
Índex	Contingut	Observacions
Context general
Experiència en l’aprenentatge	2 anys	Com a professora d’anglès extraescolar, per tant una experiència ben diferent.
Experiència/nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Ús a nivell personal enfocat als estudis i utilització de programes especials per a infants amb n.e.e.	Experiència en l’àmbit de la tecnologia educativa molt limitada.
Tipus d’entitat	A casa
Localització del centre	Cerdanyola del Vallès
Connexió	Wifi
Localització dels recursos tecnològics	Habitació i menjador	Com que s’ha utilitzat un portàtil la localització ha estat variada
Situació socioeconòmica de l’alumne	Nivell socioeconòmic mitjà-alt
Context de la història o cas
Nivell de l’alumne	1r curs de Tècnic Superior en animació i dinamització esportiva
Àrea/unitat	Oci	Com no ens trobem en una institució educativa costa molt delimitar l’àrea o unitat, però pensant en que la proposta d’activitat gira entorn del temps lliure de l’alumne, l’àrea que més li escau és oci.
Fites en la història o cas
Activitats	- Elaboració d’una guia sobre la ciutat de Budapest en format Word. - Presentació PowerPoint dels diferents atractius turístics de la ciutat
Nivell d’aprenentatge esperat	- saber trobar la informació corresponent sobre els llocs d’interès. -  adquirir nous coneixements sobre la ciutat. - fer un bon ús de les TIC per a planificar el viatge. - crear una presentació entenedora i atractiva - mostrar interès a l’hora de treballar.
Tipus d’activitat	Ús i aplicació de les TIC
Activitat de la història o cas
Tecnologia utilitzada	- cercador google - Word - Powerpoint
Raó per la qual la fan servir	Google: Per tal de facilitar la recerca de informació sobre Budapest Word: Per recopilar la informació extreta d’Internet i reelaborar-la per crear una guia de la ciutat. PowerPoint: per crear una presentació sobre els punts fonamentals d’interès turístic.	Disposar a casa d’un ordinador amb connexió a Internet és una gran eina que ens estalvia temps i ens permet tenir una gran quantitat d’informació al nostre abast, d’aquí o de qualsevol part del món. És una eina molt útil però s’ha de saber utilitzar, perquè el problema no és la quantitat sinó la qualitat de la informació.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	- cercar informació a través d’Internet. - extreure el més important d’aquesta informació. - estructurar la informació obtinguda
Dificultats trobades	Problemes per trobar un mapa de la ciutat adequat a les seves necessitats.	Hem resolt el problema anant a la biblioteca municipal on hem pogut fotocopiar un mapa extret d’una guia.
Ajuda/col·laboració emprada		La feina l’ha dut ell a terme de manera força autònoma.
Rol del professor	Orientadora del projecte, planificadora d’activitats
Rol de l’estudiant	Protagonista del procés d’aprenentatge, agent actiu.
Resultats
Observacions	El resultat final (la guia i el PowerPoint) és millorable. La motivació també hauria pogut ser més gran.	Ha costat molt trobar espais per compartir el procés i el fet de trobar-se a finals de trimestre i tingués feina de l’institut a disminuït la seva motivació.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació continuada en relació a la cerca d’informació, l’ús de les TIC i elaboració de la guia i la presentació. És valora l’adquisició de nous coneixements a partir del que l’alumne considera de si mateix.	Per l’edat que té i el tipus d’aprenentatge que ha dut a terme (conèixer la ciutat de Budapest), el millor ha estat preguntar-li directament que és allò que no sabia de la capital europea i ha après gràcies a aquest projecte.
Lliçó apresa pel professor	Partir dels interessos dels alumnes fa que el procés d’aprenentatge que duen a terme sigui molt més significatiu per a ells i per tant en treguin molt més profit.

Història Completa

L’entrevista que hi ha a continuació ha estat feta per la mare de l’alumne i per tant, també de la mediadora, jo mateixa. Ella és mestre d’educació infantil des de fa és de 20 anys i ara es troba una mica perduda en el món de les noves tecnologies però poc a poc es va formant i va aprenent al respecte degut al seu interès.

Entrevistadora: Em pots fer cinc cèntims de com ha anat aquest projecte?

Professora: Doncs resulta que havíem de realitzar un projecte que sorgís de les pròpies necessitats o inquietuds de l’aprenent i que, amb l’ajuda de les TIC, fomentés un aprenentatge significatiu que donés lloc a un canvi conceptual en el alumnes.

M’hagués agradat fer-ho amb nens, però al final ho he fet amb el Joan. Com que marxa de viatge a Budapest amb la Naila i volia fer una guia vaig pensar que aquesta era una inquietud seva i que, mitjançant Internet, podríem solucionar-la. Així que ha fet una guia de la ciutat i un PowerPoint per presentar-li a la Naila els llocs més interessants de visitar.

Entrevistadora: Així la cosa va de que siguin els propis alumnes els que triïn el tema...

Professora: Sí, es tracta de crear projectes o activitats d’aprenentatge que parteixin de les necessitats dels alumnes perquè així l’aprenentatge que se’n derivi serà molt més significatiu per a ells i tindrà una utilitat o farà un servei real. Podria haver-me inventat jo qualsevol tema per a què el Joan cerqués informació a la xarxa i crees un document informatiu al respecte i faríem servir les mateixes eines i estratègies, però millor si partim dels seus interessos perquè serà més motivant i l’aprenentatge serà més satisfactori.

Entrevistadora: Aleshores vas utilitzar les TIC per a facilitar l’aprenentatge?

Professora: En aquest cas concret és molt evident perquè estem acostumats, últimament, a buscar informació d’aquesta manera, a través d’Internet, però sí, la idea era utilitzar diferents eines tecnològiques que facilitessin l’aprenentatge. No es tracta d’utilitzar la tecnologia perquè sí, si no de donar-li un ús pràctic i real, no generar-lo de manera artificial només per fer servir aquests recursos.

Entrevistadora: I el teu paper quin ha estat?

Professora: Home, com que el Joan ja domina les TIC i el tema de cercar informació a la xarxa, el meu paper ha estat potser de guia, o més aviat d’orientadora. L’he orientat a l’hora de triar quina informació estaria bé que tingués de la ciutat o per exemple li vaig donar la idea d’anar a buscar el mapa a la biblioteca donat que no en trobava cap per Internet que li servis. Però el protagonista principal d’aquest procés d’ensenyament/aprenentatge ha estat ell i la veritat és que ha treballat de manera molt autònoma, encara que l he hagut d’anar al darrere perquè si posés, ja saps que no li agrada gaire això de treballar i esforçar-se.

Entrevistadora: Clar, ell és més gran i només un, però si ho haguessis de fer amb més nens i més petits...

Professora: Jo penso que si que es pot fer, si pots dividir-los per grups i que cada grup s’encarregui de buscar una part de la informació... A vegades potser fa una mica de por utilitzar les TIC perquè sembla que els nens s’hagin d’esverar, però a ells els hi agrada i si saps com utilitzar-les penso que ens pots treure molt de partit. La cosa està en dissenyar bé e projecte i les activitats, i quan més petits més marcades, però si parteixes d’allò que els infants, en aquest cas, volen saber, la motivació estarà assegurada i això generarà un bon ambient de treball que fomentarà aquest aprenentatge significatiu del que parlem tota l’estona.

Entrevistadora: Així doncs, la teva conclusió és que les TIC són una bona eina de treball?

Professora: Se’ns dubte, penso que ofereixen un munt de possibilitats que com a professionals de l’educació hem d’anar explorant de manera que les nostres destreses en aquest món millorin o s’ampliïn per tal de poder treure-l’hi tot el suc possible.

Entrevista: Doncs em sembla que ja està, gràcies per les explicacions. Potser ‘animi a utilitzar més les TIC a la classe...

Professora: Clar que sí! I quan vulguis em demanes, que dos caps pensen més que un i potser jo tinc alguna bona idea...